| ЧАСТЬ ПЕРВАЯ - НЕЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ШКОЛ. В 2005 году все 652 начальные (так назыааемые Elementary) школы Восточного Массачусетса подверглись анализу, при котором рассматривались самые разные их характеристики: количество учеников, приходящееся на одного учителя или на один компьютер, результаты стандартных экзаменов, квалификация учителей и многое другое. В результате было выбрано 100 лучших школ. В этот список, приведенный в журнале Boston (сентябрь 2005г.), попали и перечисленные ниже школы тех мест, где живут "наши люди" (в скобках указано место школы в этой сотне). ARLINGTON Brackett (48) Hardy (79)BELMONT Winn Brook (75) Mary Lee Burbank (85) BROOKLINE John D.Runcle (12) William Lincoln (20) Lawrence (52) Michael Driscoll (54) Edith C.Baker (61) Heath (86) Pierce (98) CAMBRIDGE Peabody (71) DEDHAM Greenlodge (70) FRAMINGHAM Hemenway (99) LEXINGTON Harrington (33) Fiske (66) Maria Hastings (68) Bowman (77) NATICK Memorial (73) NEEDHAM William Mitchell (72) Broadmeadow (82) NEWTON Mason Rice (3) Bower (4) Cabot (5) Serves (6) A.E.Angier (7) Memorial Spaulding (8) John Ward (15) C.C.Burr(18) Horace Mann (27) Peirce (30) Franklin (55) Underwood (65) Williams (78) Lincoln-Elliot (92) SWAMPSCOTT Clarke (39) WALTHAM Douglas MacArtur (14) James Fitzgerald (42) William F. Stanley (88) WELLSLEY Ernest F.Upham (59) Sprague (62) Joseph E.Fiske (76) WESTON Field (31) WINCHESTER Muraco (1) Lincoln (9) Ambrose (10) WOBURN Clyde Reeves (44) Goodyear (51) Проблема совершенствования американского школьного образования сейчас обсуждается повсеместно. Рассматриваются все стороны этой проблемы: начиная от содержания обучения и методов контроля знаний учащихся до того, что, может быть, надо ввести раздельное обучение, потому, что оптимальная температура школьных помещений для мальчиков должна быть - по мнению авторитетных ученых - на шесть градусов ниже, чем для девочек.
Говорят, когда научились расшифровывать глиняные таблички с древними текстами, то там была и такая запись "Дети перестали слушаться родителей, ведут себя вызывающе и не хотят ничему учиться". Кажется, c тех пор ситуация не изменилась. На страницах The Boston Globe один из бостонских священников с горечью пишет о том, как он недавно в одну из суббот пригласил группу детей в свою церковь. Он был шокирован тем в каких позах они его слушали, как они одеты, какова их манера поведения и на каком жаргоне они объясняются. Детям было совершенно невдомёк, что существуют правила поведения в общественных местах и нормы социальной жизни. Их познания в истории и религии очень скромны. В статье ещё раз подчёркивается, как разлагающе действует на детей современная так называемая массовая культура и какое оболванивающее действие оказывает на них телевидение, киноиндустрия и компьютерные игры. Почти половина детей ежедневно проводит около разных экранов и экранчиков не меньше 3 часов. Американские дети тратят на домашние задания меньше времени, чем их сверстники где бы то ни было в развитых странах. У них больше всего каникулярных дней в году. У них недостаточно экзаменов, и к тому же они привыкли к очень либеральному отношению учителей. В результате американские школьники по уровню знаний среди 40 наиболее развитых стран мира находятся в конце третьего десятка, занимая 26-28 места. На большинстве первых мест - дети Японии, Китайской Народной Республики, а также стремительно прогрессирующих стран, называемых "молодыми тиграми Азии", - Республики Кореи, Гонконга, Сингапура, Тайваня. Прогноз, сделанный знаменитым американским ученым-химиком Нобелевским лауреатом Ричардом Смолли ( Richard E. Smolley, 1944-2005), таков: к 2010 году на нашей планете 9/10 всех людей, имеющих ученую степень доктора наук (Ph.D.) в области физики и технических наук, будет жить в Азии.
Как известно, воспитание ребёнка начинается с момента рождения его родителей. То же самое можно сказать и об образовании детей - оно начинается с того, как образованы его учителя. Проведенные несколько лет назад выборочные испытания школьных учителей штата Массачусетс выявили грустную картину. Половина учителей не соответствует требованиям по математике (грустный анекдот: учитель не очень твёрдо оперировал правилами, касающимися процентов), треть не прошла испытаний по чтению, 40% совершенно не тверды в правописании. Кроме того, учителей катастрофически не хватает. Возникло понятие Учитель для Экстренной Ситуации (The Emergency Teacher) - человек без полноценного педагогического образования и достаточного опыта,которого - несмотря на всё это - школа вынуждена взять на работу из-за безвыходности ситуации с учительскими кадрами.
По мере взросления детей усложняются и проблемы их воспитания. В частности, до предела могут быть обострены проблемы взаимоотношений учителей и учащихся. На фотографиях - открытые детские лица, милые улыбки, ясные глаза...Рядом текст, касающийся этих детей: "Послал угрожающее письмо, а затем подкараулил учительницу и выстрелил ей в спину.. .", " В упор выстрелил в учителя...", "Открыл стрельбу в классе, учитель и его помощник доставлены в госпиталь...". Одному из этих мальчиков, кто был "вооружён и очень опасен", на момент преступления шёл только седьмой годик. Видим, что профессия учителя становится всё более опасной. Очевидно, что всё это - симптомы нездоровья общества в целом.
С другой стороны знаковым событием является то, что Национальная Ассоциация Образования (National Education Association) поддержала инициативу Кэмбриджской Ассоциации Учителей (Cambridge Teachers Association), предложившей ввести в действие некий свод правил поведения учителей. Отныне учителям категорически рекомендуется быть крайне осмотрительными в своих отношениях с учениками, особенно во время всяких мероприятий, проводимых вне стен школы, и ни в коем случае не оставаться с учеником (или ученицей) наедине. Вводится запрет на закрытые двери: больше всего учителям следует опасаться быть застигнутыми со своими учениками (или с их небольшой группой) где-нибудь за закрытыми дверьми. Разумеется, им не следует бывать на вечеринках, где они могут встретиться со своими школьными подопечными. В этом кодексе много разных других ограничений: никакой переписки с детьми, недопустимы никакие им подарки и подношения (по мнению авторов цитируемого документа это может быть истолковано как подозрительный намёк на какие-то предосудительные отношения). Должны быть исключены комплименты учащимся по поводу их внешности, фигуры, причёски, одежды. Запрещены любые жесты (вроде того, что положить руку на плечо мальчика или девочки), которые блюстителями нравственности могут быть расценены как фамильярные. Как говорится, здесь не до комментариев.
США тратит на образование около $11 тысяч в год на каждого школьника. Швейцария - почти столько же. Но Соединенные Штаты по качеству обучения давно уже утратили своё лидирующее положение, а Швейцария постоянно входит в пятёрку стран мира, лучших по качеству школьной подготовки. ЧАСТЬ ВТОРАЯ - ШКОЛЫ ХОРОШИЕ, СРЕДНИЕ И ОЧЕНЬ СРЕДНИЕ. В США неполные средние школы (Middle Schools), как известно, занимают промежуточное положение между начальными школами (Elementary Schools) и полными средними школами (High Schools). Детские психологи утверждают: именно на тот возраст, в котором дети-подростки посещают среднюю (по американским понятиям) школу, приходится основной период их так называемого переходного возраста, который помимо всего прочего характеризуется тем, что в это время детям труднее всего учиться и детей-подростков труднее всего учить.
Озабоченность качеством американского школьного образования привела к появлению лавины публикаций, в том числе и на Интернет-сайтах, где широко обсуждается проблема, как улучшить это образование в США. В частности, сайт Grandfather Economic Report - это по существу один из самых представительных Интернет-форумов и, как сказано в его преамбуле, - "мама" (mother) всех американских образовательных сайтов. Здесь образованнейшие люди страны (вплоть до Нобелевских лауреатов!), которые относятся к поколению нынешних дедушек, очень заинтересованно и квалифицированно обсуждают проблему, как предотвратить невежество поколения внуков, которые сейчас учатся в школе. Конечно, "дедушки" сетуют на ужасающие факты низкого уровня знаний "внуков". Например, в некоторых городах штата Массачусетс ситуация в ряде школ резко ухудшилась, дойдя до критического уровня, - качество образования детей падает от года к году. Только треть учеников 7-ых и 8-ых классов в состоянии сдать экзамены по математике и английскому языку. Власти штата предпринимают решительные меры: ставится вопрос о полной реорганизации средних школ Lord Miller (Фолл-Ривер), Peck Middle (Холиоки) и Putnam Vocational-Tech (Спрингфилд). Стало принятым говорить о том, что подростки не знают элементарных вещей, в частности, таблицу умножения, правила обращения с дробями, операции с процентами, очень медленно читают и не могут связно рассказать о чём-либо. На сайте содержится весьма обстоятельный ретроспективный анализ причин падения качества американского образования и даются самые серьёзные предостережения относительно того, что ожидает в недалёком будущем экономику страны, где большинство людей плохо образованно.
Главное, что на указанном сайте даются рекомендации, направленные на исправление ситуации с качеством образования. В частности, приводится своеобразная памятка родителям, чем им следует интересоваться, когда они выбирают среднюю школу для своего ребёнка.
Расположены ли директор школы и учителя обсудить c вами учебный план, который ждёт вашего ребёнка в школе? В курсе ли они требований штата (Massachusetts State Educational Standards and Requirements) к детям, обучающимся в средних школах? Есть ли у воcьмиклассников возможность начать изучение дисциплин, которые в полном объёме будут изучаться позднее в полной средней школе (high schools)? Например, имеются в виду элементы алгебры. Как анализируются знания школьников? Доверяют ли они оценкам, получаемым как результаты теста? Поскольку тестовые оценки отражают только часть умений и знаний школьников, какие ещё используются методы,позволяющие оценить степень усвоения изучаемого материала учащимся и выявить насколько твёрдо каждым школьником усвоены знания и навыки, связанные с изучением того или иного раздела материала? Используются ли в школе иные - кроме тестов - методы проверки знаний школьников? Практикуется ли ведение школьниками индивидуальных журналов-дневников и папок (портфолио) работ, выполненных ими и отражающих их достижения в изучении наук (в частности, биологии или истории), в изобразительных искусствах и в музыке? В какой мере и для чего в учебном процессе используются компьютеры и имеют ли они выход в Интернет? Какие ещё современные достижения информационных технологий используются для обучения? Какие программы занятий вне расписания уроков (спорт, музыка, танцы и пр.)существуют в школе и какие виды спорта особенно популярны в школе? Есть ли программы продлённого дня?
Разумеется, что, как и всё в Америке, средние школы проранжированы. В частности, используется такой критерий, как суммарный процент школьников, изучающих усложненные (Advanced) курсы математики и английского языка. Например, список средних школ Ньютона, МА, начиная с лучшей, по указанному критерию, выглядит, так: Charles E. Brown Middle School,Oak Hill Middle School, Bigelow Middle School, Frank A. Day Middle School.
Школьники Массачусетса ежегодно, начиная с 3-его класса, подвергаются так называемому MCAS-тесту (Massachusetts Comprehensive Assessment System), который охватывает чтение, английский язык (English Language Arts), математику и основы наук (Science). На Интернете имеются сайты, где приводится информация, касающаяся любой конкретной школы. Все сайты школ Большого Бостона объединены общим логотипом "Внимание детям" (Focus on Children). Из каждого такого сайта можно почерпнуть всю информацию, касающуюся школы: число учащихся и учителей, их этнический состав, часы работы школы и построение учебного расписания, техническое оснащение школы, ежегодный отсев учащихся, показатели дисциплины в школе и многое другое, что позволяет составить довольно полное представление о качестве каждой школы.
Для каждого класса указывается (за каждый из нескольких последних лет) процент школьников, участвовавших в годичных экзаменах по английскому языку и по математике. Приводятся данные с разбивкой на 4 уровня: Advanced ("Отлично"), Proficient ("Хорошо"), Need Improvement ("Удовлетворительно") и Warning/Failure ("Неудовлетворительно"). Помимо этого, указывается средний результат по школам всего штата, что даёт возможность сравнивать школы между собой и определять их рейтинговое место. В частности, в Бруклайне, штат Массачусетс, средние школы лучшие по результатам математической части экзамена MCAS, сданного в 2005 году учениками 4-го класса, это - Michael Driscoll (71%), William N. Lincoln (52%), John D.Runcle (42%), Lawrence(40%) и Pierce(38%). (В скобках указано сколько процентов школьников успешно сдали этот экзамен). Также принято сравнивать школы по тем баллам, которые им присваивают родители учеников (в том числе и окончивших).
По пятибалльной системе оцениваются следующие показатели: общее качество обучения, качество управления школой, качество работы учителей, качество занятий вне расписания уроков, безопасность и дисциплина в школе, участие родителей в работе школы. Ни по одному из этих критериев ни одна из школ, например, Олстона (Allston) и Брайтона (Brighton) не была оценена выше трёх баллов.
Кроме сайтов, каждый из которых посвящён какой-то одной школе, имеются сайты, позволяющие сопоставлять между собой несколько школ. Один из таких сайтов - Ranking of Middle Schools in Massachusetts, где средние школы штата проранжированы. Поскольку это - платный сайт, то Интернет-этика не рекомендует воспроизводить даже только отдельные фрагменты таких сайтов. Однако в свободном доступе имеются много других сайтов, относящихся к школам. Один из наиболее удачно организованных и очень информативных - это общеамериканский сайт Greatschools.net, где есть отсылка My Child's School (Школа моего ребёнка), пользуясь которой можно сразу выйти на сайт этой школы и узнать о ней очень многое. Идя дальше по отсылке Sсores (Оценки), Вы можете увидеть какие оценки в каждом классе по каждому предмету полагается иметь хорошо успевающему ученику, каковы оценки в среднем по выбранной школе, по школьному округу или по штату. Отсылка Compare (Сравнение) позволяет Вам увидеть, как школа Вашего ребёнка смотрится на фоне других школ. Если Вы хотите знать, насколько удачно Вами выбрана школа, или если возникает мысль о переводе в другую школу, то отсылка Near Your Address даёт Вам список и адреса школ, ближайших к Вашему дому. Этот сайт, который снабжён подзаголовком "Путеводитель по успешному обучению в школе", имеет очень высокий рейтинг.
Национальная Ассоциация "Родитель-Учитель" (Parent Teacher Association) опубликовала "Десять Золотых Правил для Родителей", где один из пунктов гласит, что родителям следует быть в курсе домашних заданий, которые их детям задают в школе. Специальные исследования с участием видных ученых из различных сфер науки (в том числе четырёх Нобелевских лауреатов) показали, что стандартные школьные учебники в той ли иной мере недоступны пониманию 85% школьников. Одна из проблем, с которой сталкиваются в школе дети, растущие в неанглоязычных семьях, - это недостаточный словарный запас английского литературного языка. В связи с этим у детей возникают затруднения с пользованием учебниками. Поэтому рекомендуется иметь дома - в традиционном, бумажном виде или на компьюторе - Толковые Словари для Молодых Читателей (например, словарь Webster's New World Dictionary For Young Readers).
После опубликования в 1993 году аналитического доклада "Отечество в опасности", посвященного проблеме образования в США, был принят закон "Образование в Америке - Новое тысячелетие". Президент Джордж Буш-старший, подписывая этот документ, сказал: "Не долларовая бумажка улучшает школу и воспитание. Успех реформы - в преданности общины делам школы, ее стремлении обеспечить высокое качество образования". Президент Джордж Буш-младший вынужден сокращать расходы на образование, что в сочетании с отдалёнными последствиями так называемого бэби-бума (в школы идут внуки людей того самого многочисленного поколения, которое родилось в первые годы после II Мировой войны) порождает новые проблемы. ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ - ЗА ЧТО ХАЯТ ХАЙСКУЛ? Американское общество особенно озабочено качеством того образования, которое подростки получают в течение последних четырых-пяти лет школьного обучения, когда они посещают "высшую школу" - государственные High School. Эти школы плохо подготавливают молодёжь к жизни в условиях стремительного внедрения высоких технологий во все сферы жизни, в частности, - к дальнейшему обучению, что необходимо, чтобы занять достойное место в обществе. Постоянно производится анализ этих школ и их ранжирование. В сотню лучших школ страны попала, к сожалению, только одна школа штата Массачусетс - University Park Campus School из города Вустер (Worcester). Эта школа, оказавшаяся на 68-ом месте среди школ всей страны, была создана в 1996 году в очень неблагополучном районе города. Находящаяся под эгидой Университета Кларка, эта небольшая школа (в ней немногим более 100 учащихся, 12 учителей и только одно административное лицо) показывает блестящие результаты: все учащиеся успешно выдерживают тестовые испытания по английскому языку и по математике.
Произведённое ранжирование около 150 школ штата Массачусетс показывает, как и следовало это ожидать, что в лучшую двадцатку вошли школы Белмонта, Бруклайна, Марблхеда, Нидама, Северного и Южного Ньютона, Уэсли, а также, конечно, знаменитая Бостонская Латинская школа (The Boston Latin School), которая ведёт своё начало от первой в США общественной школы, открытой в 1821 году. Первоначально школа располагалась в районе Jamaica Plain. Сейчас главное здание этой школы - недалеко от улицы Longwood в районе Fenway. Здесь учатся мальчики и девочки, чьи предки - выходцы из 30 стран мира. Город Бруклин, штат Нью-Йорк, решил создать у себя подобную школу, использовав почти двухвековой опыт этой школы, открытой 185 лет назад.
В таблице приведены данные школ тех городов, где на улицах в той или иной мере слышна русская речь. В скобках: первое число - место школы в общем рейтинге, охватившем около полутора сотен школ (чем число меньше, тем школа лучше), второе число - процент выпускников, продолжающих образование в 4-летних колледжах. Очевидна закономерность: чем школа лучше, тем больше молодых людей, окончивших эту школу, идут учиться дальше. Arlington High School (37 79%) Ashland High School (42 80%) Bedford High School (17 78%) Belmont High School (19 87%) Boston Arts Academy (100 66%) Boston Common Leadership School (127 36%) Boston English School ( 146 38%) Boston Latin Academy (18 67%) Boston Latin School (7 95%) Boston Madison Park School (147 26) Boston New Mission High ( 135 ?) Boston O'Bryant High ( 49 66%) Boston Snowden School (132 26%) Boston West Roxbury High (145 21%) Brighton High School (140 19%) Brookline High School (10 80%) Cambridge Ringe and Latin (56 67%) Canton High School (25 78%) Dedham High School (67 64%) Everett High School (106 | 45%) Fenway High School (100 61%) Framingham High School ( 68 64%) Hyde Park High School (49 33%) Lexington High School ( 6 86%) Lynn Classical High School (114 50%) Lynn English High School (123 39%) Lynnfield High School (38 82%) Malden High School ( 108 52%) Marblehead High School ( 20 86 %) Marlborough High School ( 74 71%) Medford High School (26 46%) Melrose High School (57 79%) Milford High School (86 70%) Milton High School (43 84%) Natick High School (47 68%) Needham High School (8 93% ) Newton North High (11 77%) Newton South High ( 4 85%) Norwood High School (72 75%) Quincy High School ( 131 53%) Quincy North High ( 83 69%) Revere High School (129 50%) Salem High School(133 53%) Sharon High School (39 89%) Somerville High School (97 | 39%) Stoughton High School (92 66%) Swampscott High School (34 83%) Wakefield Memorial High (81 68%) Waltham High School (66 | 62%) Watertown High School (41 75%) Wayland High School( 13 91%) Wellesley High School ( 2 92%) Weston High School (1 90%) Westwood High School (14 | 87%) Winchester High School (15 85%) Woburn High School (62 63%) Проблема школ состоит в том, что образуется порочный круг: плохое образование у родителей - низкие заработки родителей - скудный школьный бюджет - плохое качество обучения - плохое образование детей и т.д. Для того, чтобы разорвать этот порочный круг создана программа Metropolitan Council for Education Opportunity (MetCO), в соответствии с которой детям из небогатых районов обеспечивается доступ в лучшие школы.
Ведётся очень интенсивная работа по реформированию школьного образования. Ряд школ штата включён в так называемый Pilot School Project - в этих экспериментальных школах апробируются новшества в области организации учебного процесса, преподавания, технических средств, методов контроля знаний. Считается целесообразным ежегодно, начиная с 8-го класса проводить Международный Экзамен по Математике и Основам Науки (International Math&Science; Survey - IMSS ) с последующим анализом результатов.
Создаются школы нового типа - так называемые Charter Schools (Чартерные Школы), хотя и субсидируемые учреждениями штата, как и обычные государственные школы, но в определённой мере независимые от бюрократических структур, в чьих руках находится "народное образование".
Школы Штата сталкиваются с целым клубком проблем, начиная с того, что среди детей растёт заболеваемость астмой, что является следствием плесени в школьных помещениях, и кончая необходимостью срочного увеличения числа молодых высококвалифицированных учителей. Повышение банковских ставок на студенческие кредиты ведёт к тому, что молодежь вынуждена искать более прибыльные профессии. Политики Штата предлагают ввести систему экономического стимулирования учителей в виде премиальных бонусов в размере $15,000 (это составляет 20-30% от зарплаты учителя). Такая мера должна сочетаться, во-первых, с ежегодным тестированием учителей (в первую очередь - преподавателей математики и естественных наук), во-вторых, с учётом оценок работы учителя по итогам учебного года как со стороны учеников или их родителей, так и администрации школы.Несовершенство образования в общественных школах выражается, в частности, в разрыве между знаниями в объёме школьных программ и требованиями экзамена Scholastic Aptitude Test (SAT) и American College Test (ACT), баллы которых учитываются при рассмотрении дел абитуриентов. В связи с этим Princeton Review, одна из ведущих компаний, специализирующихся на проведении тестов, подчёркивая сложность сдачи этих экзаменов (за 4 часа надо набрать более 2400 балов), рекомендует начать уже с 9-го класса дважды в год практиковаться в сдаче экзаменов SAT и ACT.
Подчёркивается, что при современном состоянии рынка труда и тенденциях его развития в сторону резкого усиления спроса на специалистов высокой квалификации, очень полезно школьникам уже в школе начинать изучение того, с чем они столкнутся в колледже. Многие государственные школы практикуют создание мини-групп более высокого уровня изучения тех или иных дисциплин (обычно, математики и биологии), для ведения которых приглашаются преподаватели колледжей.
Разумеется качество школы, её место в рейтинге и её престиж - это важные обстоятельства. Однако, характерно высказывание руководителя Департамента Приёма Гарвардского университета: "Мы принимаем в Университет не школу, мы принимаем в Университет конкретного абитуриента. К сожалению, люди это забывают". Давид Розенблюм |